Etiquetas

TEORÍA ONLINE. VÍDEOS DE DLL Y TIC

 Una chica basa su personalidad en ser workaholic y tiene que hacer las actividades obligatorias y optativas para quedarse a gusto. Por lo tanto, por aquí os dejo la cuatro dinámicas que he realizado sobre las cuatro visualizaciones a diferentes vídeos. ¡Espero que os guste!

1. EXPLOTACIÓN DE LA CHARLA

Primera dinámica: Hilo de twitter sobre el vídeo Lectura analógica y comprensión lectora digital. Pep Hernández en #EducaDigital13 (2013).



Segunda dinámica: 10 preguntas sobre el vídeo de Daniel Cassany (2013): Lectura digital y crítica: Nuevas perspectivas.

  1. ¿Cuál es uno de los nuevos retos del aprendizaje en relación a la lectura desde la llegada de Internet? (min. 9:25)

Desde la llegada de Internet tanto nosotros como nuestro alumnos tenemos acceso y conexión a personas alrededor del planeta. En este sentido, cambia la naturaleza de la lectura porque el alumnado posee más contacto con el exterior, tiene más posibilidades de aprender sobre otras culturas, sobre otros países… Por ejemplo, a partir de una simple búsqueda en Internet puede informarse acerca del manga japonés o incluso ponerse en contacto con personas que comparten esta afición. El problema que nos encontramos es que la escuela comienza a perder peso, ya que ellos son capaces de aprender a partir de la navegación por la web. Sin embargo, el nuevo reto que se nos plantea como futuros docentes es el de enseñarles a aprender con los recursos que a ellos les interesan. 

  1. ¿Qué aspectos positivos se mencionan acerca de la diversificación de la lectura? (min. 15:18)

A día de hoy nos encontramos en nuestra vida cotidiana situaciones en las que tenemos que leer más que antes. Todos los días utilizamos el móvil, ya sea para comunicarnos, para trabajar, para utilizar las redes sociales… en todos estos casos, estamos leyendo. Pero, aun así, existen todavía más situaciones que han cambiado, por ejemplo, cuando compramos algo. Antes, lo más común era comunicarte con una persona para adquirir un producto, sin embargo, en la actualidad es más común que se utilice una máquina en la que aparecen una serie de instrucciones escritas, implicando que la persona que quiere comprar algo debe leer. 

  1. ¿Qué aspectos negativos se mencionan en relación a la diversificación de la escritura? (min. 16:24)

En el caso de la escritura, estamos comenzando a perder lo que se conoce como “escritura estándar” ya que con la aparición de las redes sociales (y en su defecto, contextos informales) se está utilizando un lenguaje informal. Esto implica la carencia en el uso de tildes, la invención de palabras para ahorrar tiempo en la escritura… La lengua estándar se ha perdido en estos contextos. 

  1. ¿Qué menciona el hablante del vídeo en relación a los géneros digitales? (min. 17:40)

Los géneros digitales se pueden dividir en transferidos y autónomos. Los transferidos son aquellos que no cambia en la red cuando son pasados del formato físico, por ejemplo, los libros de lectura no cambian cuando se pasan de físicos a digitales, como mucho son enriquecidos porque se pueden buscar las palabras que no se entienden, pero sigue siendo el mismo texto (se conoce como género reproducido). Lo mismo ocurre con los periódicos, las noticias siguen siendo las mismas que las del periódico en formato de papel. Al igual que los libros, pueden ser más enriquecidos porque se pueden añadir vídeos, fotos, vínculos a otros lugares… (se conocen como géneros adaptados). 

En el caso de los géneros autónomos, estos se caracterizan porque no existían antes de la llegada de Internet. Por ejemplo, los periódicos que no existen en formato de papel (información.com) (conocido como género emergente), así como las redes sociales, las cuales son bastantes innovadoras (llamadas géneros autóctonos). 

  1. ¿Qué información proporcionar Daniel Cassany en relación al fanfic? (min. 22:14)

Cassany propone la página fanfiction.net e introduce que se trata de una página web en la que los adolescentes se encuentran en línea y comparten sus intereses en relación a películas, series… Por lo tanto, si, por ejemplo, son fanáticos de la saga Crepúsculo, podrán escribir sus propias historias en relación a un personaje, continuar una película, cambiar algo que no les haya gustado… etc. De esta manera, están leyendo y/o escribiendo sobre temas que les interesan. Una de las grandes funcionalidades de esta páginas es que existen los lectores beta, encargados de leer a las personas que comienzan a escribir en estas páginas, comentándote aspectos que puedes mejorar. 

  1. ¿Qué se menciona sobre el entorno personal de aprendizaje (EPA)? (min. 42:20)

Con el uso de Internet y de las redes sociales los alumnos aprenden mucho más fuera de las escuelas con ayuda de estas herramientas. Sin embargo, los docentes poseen la responsabilidad de ayudar al alumnado a utilizar sus capacidades y las herramientas que utilizan desde un ámbito más académico. En este sentido, está bien que el alumnado utilice las redes sociales para compartir momento fotográficos en relación al ocio, pero también es interesante que les enseñemos a encontrar a gente dentro de esos espacios que estén cualificados para que aprendan, para que estén al tanto de las noticias, es decir, que aprendan a utilizar las redes sociales con otras finalidades. 

  1. ¿Es necesaria la formación del alumnado en la gestión de los ordenadores en los centros según Cassany? (min. 43:41). 

Es imprescindible que el profesorado forme al alumnado en la gestión de ordenadores, ya que poco a poco todas las escuelas se están comenzando a digitalizar. Pensemos que con ello se utilizarán menos libros de textos en papel, ya que será posible que el alumnado posea el libro en formato digitalizado. El problema es que es más complicado gestionar un portátil que un libro, ya que este es muy ilustrativo pero con alguien que no posee experiencia en la utilización de un ordenador puede llegar a ser muy complejo para él. Debemos ser conscientes de que cuando les entregamos al alumnado un portátil podríamos pensar que es una pérdida de tiempo, ya que no están acostumbrados a tomar apuntes de esa manera. A partir de estos problemas, la solución es que se forme a los alumnos para que sepan utilizarlo, por ejemplo, a la hora de abrir carpetas, buscar el libro de texto… etc. 

  1. ¿Cuáles son las modalidades de escritura que se dan en los Institutos a día de hoy? (min. 46:16)

A pesar de los materiales comienzan a ser todos digitales, siguen existiendo tres modalidades a la hora de realizar el proceso de escritura entre alumno y profesor: en primer lugar, se sigue utilizando la entrega en papel, es decir, el alumno realiza en trabajo escrito en papel, se entrega al profesor de manera física y el docente realiza la correcciones oportunas en papel. En segundo lugar, y la más generalizada actualmente es la escritura a través del ordenador. El alumno elabora todo el trabajo escrito en su ordenador, una vez lo finaliza se imprime en papel y se entrega al docente de manera física, corrigiéndolo este en formato papel. En último lugar, y la más minoritaria en utilizar, en la escritura de un trabajo en el ordenador y su entrega telepática al docente, corrigiendo este el trabajo en línea. 

  1. ¿Qué se dice en relación a la lectura crítica de Wikipedia? (1:09:33)

Wikipedia es la búsqueda más generalizada que poseemos y, realmente, cualquiera puede escribir en ella, por lo tanto, podemos llegar a leer en ella información falsa. Existen investigaciones que demuestran que Wikipedia no es peor que una enciclopedia en papel sino que es un buen lugar para realizar una primera búsqueda sobre el tema del que te quieras informar y contrastarlo con otras páginas web. Además, es interesante su uso en las diferentes lenguas, en la enseñanza de la lectura plurilingüe, ya que no aparece la misma información en una lengua que en otra. El ejemplo de Cassany es sobre las corridas de toros, no aparece la misma información en español que en inglés, ya que al final son puntos de vista diferentes (al igual que las culturas).

  1. ¿Cuál es la opinión de Cassany sobre el uso de redes sociales en los centros? (min. 1:15:50)

La visión de Cassany es bastante positiva en relación al uso de las redes sociales en los centros de Educación Secundaria Obligatoria. Por supuesto, todos los docentes deben ser conscientes de la edad de su alumnado. Un buen curso para comenzar a emplearlas es a partir de tercer curso, ya que poseen la madurez suficiente para utilizarlas, siempre con la supervisión del docente. Desde un punto de vista de la utilización de la lengua, el uso de redes sociales en el aula es muy interesante, ya que los centros siempre enseñan la utilización de la lengua en todas las disciplinas, siendo ahora las redes sociales la plataforma que más utilizan los alumnos para comunicarse es de lógica que las escuelas acepten la necesidad de trabajar con ellas en el aula. Cassany nos pone el ejemplo de grupos de Facebook que los docentes utilizan para compartir textos con su alumnado.


Tercera dinámica: Mapa conceptual del contenido esencial de la exposición de Toni Solano (2018): Escuela nueva en tiempos modernos.



Cuarta dinámica: Utilizar 10 enlaces significativos que aparezcan en la charla Criterios para seleccionar libros para adolescentes de Gemma Lluch (2014) y presentarlos brevemente

El primero de los enlaces que hay que tener en cuenta es que la conferencia gira en torno a la introducción de una serie de criterios para seleccionar libros para adolescentes. Gemma Lluch basa esta investigación en dos de sus artículos. El primero de ellos se denomina "Cómo seleccionar libros para niños y jóvenes" en Los comités de valoración en las bibliotecas escolares y públicas. Y el segundo de ellos "Las lecturas desmoralizadas de la escuela".

El criterio para elegir los libros de literatura infantil y/o juvenil es más complejo que el de los libros de literatura “adulta” ya que estos se ajustan bastante bien al canon. Sin embargo, con la LIJ encontramos gran variedad de opiniones cuando se juzga qué libros son buenos y qué libros no, ya que muchas veces la editorial tiene mucho que ver. Cuando Gemma Lluch ha hablando de estos temas, he recordado que existe un blog denominado "La casa de Tomasa" formado por un club de lectura que elabora una lista con los mejores libros de LIJ y los puntúa a partir de una crítica constructiva. Por ahora, se encuentran eligiendo los libros para 2024. Asimismo, existen también otra serie de blogs en los que se habla de criterios específicos para seleccionar literatura infantil. Al igual que menciona Lluch en esta conferencia, se pueden seleccionar las obras a partir de los temas que se tratan o teniendo en cuenta la edad del lector. En el siguiente enlace al blog que se propone, aparece toda la información en relación a esos criterios.

A partir de esta idea, se sabe que la literatura infantil y juvenil no es tan objetiva y las lecturas se encuentran más marcadas por los gustos personales. Sin embargo, existe lo que se conoce como “canon oculto”. Gemma Lluch se plantea con este conceptos preguntas como: ¿por qué en determinadas bibliotecas o escuelas dan a leer los mismos libros de LIJ? A partir del análisis de encuestas a docentes, se pudo observar que determinadas editoriales regalan libros y son los que acaban funcionando en los centros, esto se conoce como criterio oculto. En el siguiente enlace se puede saber más sobre este canon oculto, así como sobre el canon literario y el canon escolar. 

El criterio no tiene por qué ser elegido por el profesorado o por expertos, sino que el alumnado también puede ser capaz de elegir él mismo sus propias lecturas a partir de los paratextos, es decir, pueden ir a la biblioteca y seleccionar un libro dependiendo de si le llama la atención la portada, lee la contraportada, los índices… etc. Gemma Lluch escribió en su blog escribió en su blog sobre este mismo tema que se trata en la conferencia propuestas.

A la hora de seleccionar una lectura también se tiene siempre en cuenta la temática de esta, ya que es muy variada y depende del gusto del lector: sentimientos y emociones como el amor, soledad, frustración; la condición humana, búsqueda de la propia identidad; contextos como naturaleza, exilio, desempleo… Aunque, uno de los temas clave que destaca Gemma Lluch es el de la muerte, al estar empezando a ser cada vez más utilizado en la literatura infantil y juvenil, recomendándonos el álbum ilustrado Yo las quería. El tema de la muerte en la literatura infantil y juvenil se puede apreciar en el siguiente enlace: 

En determinadas ocasiones, encontramos que el alumnado también es capaz de dar su punto de vista en relación a las lecturas. Uno de los casos que comenta Lluch es el de Laura Gallego, la cual preguntaba a su público sus intereses mientras se encontraba escribiendo su siguiente obra. Una de sus lectoras mencionó que no le gustaba el uso de la tercera persona en las historias. A partir de este caso, es interesante la apropiación de los adolescentes en este tipo de espacios, como pueden ser los blogs o, a día de hoy, twitter. La conferenciante posee un artículo en su blog acerca de este tema.

La hablante también hace referencia en su conferencia a la manera en la que los libros “paraliterarios” están diseñados para que sean éxitos en venta (pone de ejemplo El Código Da Vinci de Dan Brown como ejemplo de esta). Investigando sobre este tema, se ha podido encontrar el siguiente enlace en el que la misma autora habla sobre los mecanismos de adicción en la literatura juvenil comercial.

Por último, otro de los enlaces que me parece necesario compartir es el siguiente . En él, se habla de los blockbusters que como bien explica Gemma Lluch el término proviene de las bombas que lo destruían todo en la Segunda Guerra Mundial. A día de hoy, el término ha adquirido otras connotaciones en relación al contexto de lo que conocemos como bestseller. De esta manera, se utiliza cuando un libro tiene mucho éxito, todo el mundo lo lee, arrasa con los demás libros, quedando olvidados. 


Para concluir, es necesario mencionar que todos los vídeos que han sido vistos no se ha encontrado ningún concepto obsoleto a pesar de que todos ellos son anteriores a la pandemia. Sin embargo, sí que es cierto que la sociedad avanza a una velocidad vertiginosa, pero, aún así, nos seguimos encontrando con los mismos problemas en relación a fomentar la lectura, la nueva escuela en tiempos modernos… etc. 


2. PROPUESTA PERSONAL

Para la propuesta personal, se ha seleccionado el Podcast Educación 3.0, VII encuentro: “Fomento de la lectura en tiempo de móviles y redes sociales” disponible en el siguiente enlace

La elección se debe a que es un Podcast relativamente nuevo (publicado el 31 de mayo de 2022) y que, como futuros docentes, sabemos que nos vamos a encontrar con un alumnado que ha crecido en la era digital, es decir, pasan la mayoría de su tiempo leyendo a partir de las pantallas de sus móviles en las redes sociales. Asimismo, en el Podcast intervienen diferentes expertos en temas relacionados con la literatura, la didáctica de la Lengua y la Literatura y el uso de las TIC: Violante Krahe, responsable de publicaciones de literatura infantil y juvenil de Edelvives; Olvido Andújar, profesora de Didáctica de la Lengua y la Literatura la Facultad de Educación de la UCM; Patricia García Rojo, escritura y profesora de Lengua y Literatura en Secundaria; Joaquín Rodríguez, escritor y profesor de la UCJC; Jesús Hernán, director de Legland (plataforma para la mejora de la comprensión y fomento lector) y Javier Palazón, director de EDUCACIÓN 3.0. 

El primero de los problemas que se plantea en el Podcast es que nos encontramos con que cada vez es más bajo el índice de lectura. Las causas que se barajan son las siguientes: la competencia que poseen los móviles como son las redes sociales, el poco tiempo que poseen los jóvenes y la vida social que anteponen antes que la lectura… entonces, ¿se puede fomentar la lectura con estos condicionantes? 

Por supuesto, las ideas que mencionan los hablantes son todas positivas: el fomento a lectura sí que es posible, pero… ¿Cómo se realizaría? Los mediadores tienen un papel fundamental, sobre todo en los centros educativos. De esta manera, es necesario que estos mediadores realicen un acompañamiento activo del alumnado para conseguir que estos en un futuro sean lectores independientes y, al mismo tiempo, que consigan apreciar los libros como algo cotidiano, no como una barrera lejana a ellos. Realmente, según una serie de estudios los jóvenes tienen un índice de lectura mayor que los adultos, aunque este se acaba perdiendo a partir de los dieciocho años. Por ello, siempre se debe tener en cuenta las siguientes preguntas: ¿Qué leen?, ¿por qué leen?, ¿para qué leen? Y, por supuesto, no debemos saturarlos con un número exagerado de lecturas, ya que podría provocar un efecto negativo en ellos. 

El fomento de la lectura en los centros educativos es un punto clave para que los adolescentes sigan leyendo cuando finalice su etapa de estudiantes. A partir de las ideas que se establecen en este Podcast, podemos hablar de lo interesante que es que el docente acompañe al alumnado en la lectura, es decir, se pueden realizar actividades de lectura en voz alta, actividades de poslectura… Asimismo, otra de las ideas clave es la de que el alumnado debe apropiarse de la obra que lee, es decir, debe ser capaz de adaptarla a sus propios intereses. Por ello, el docente también debe tener la función de “hacer de puente”, leer lo que su alumnado lee para ayudarles a escoger lecturas literarias de calidad. Es necesario también mencionar el peso de las bibliotecas del centro, teniendo siempre a un personal capacitado y que estas se encuentren bien gestionadas. 

Las editoriales también pueden ser partícipes de ayudar a fomentar la lectura abriendo este sector a los colegios con el ofrecimiento de un catálogo amplio y no solo teniendo en cuenta la lectura de novelas, sino que las editoriales debería promocionar en los centros educativos otros formatos como los cómics, las novelas gráficas, el álbum ilustrado… Por ejemplo, en este Podcast se habla sobre la editorial Editorial Edelvives y se menciona que poseen un equipo de investigadores que se forman con el fin de crear materiales educativos de calidad y que ofrezcan un catálogo rico y variado de lecturas literarias en cuanto a autores nacionales e internacionales, diferentes formatos y diferentes temas que se encuentren en consonancia con los gustos de los adolescentes. 

Por último, uno de los debates que se lleva a cabo en este Podcast fue el del reemplazo de los libros por las series y películas. Parece ser que es muy complicado crear generaciones de lectores por esta supremacía de los dispositivos electrónicos. Sin embargo, parece que llegar al extremo de dejar de leer parece imposible. Hay que tener en cuenta que siempre ha habido gente a la que no le ha gustado leer y que no han sido lectores, pero no se piensa que el medio audiovisual vaya a reemplazar a la lectura, porque al que le guste leer lo va a seguir haciendo siempre en mayor o menor medida. 


2.1. Dinámica sobre la propuesta personal 

La dinámica que se plantea para este Podcast se ha denominado: IA vs. humanos. En ella, se tendrá que realizar un pequeño resumen sobre las ideas fundamentales del Podcast. Una vez se haya realizado, se le pedirá a ChatGPT que te realice un resumen utilizando las ideas que consideres más esenciales en el Podcast. Cuando tengas los dos resúmenes, se tendrán que analizar las similitudes y diferencias entre ambos, realizando una conclusión sobre si crees que la IA lo ha realizado correctamente o es mejor el trabajo que tú has realizado (además, se podrá comentar si la IA ha inventado la información que le has proporcionado de manera errónea).


Etiquetas:

Comentarios

Publicar un comentario

Entradas populares